Nell'abilità di comprensione di testi scritti, la maggioranza dei bambini appartenenti al nostro gruppo ha dimostrato una totale comprensione dei brani italiani proposti a scuola (47,4%). La comprensione parziale della lingua italiana scritta, che può implicare tutta una serie di problematiche legate alla decodificazione del testo a vari livelli, si è verificata nel 36,8% dei casi, mentre solo il 15,8% degli alunni stranieri non legge la forma italiana scritta.
L'italiano viene letto correttamente dal 28,1% degli allievi. Il rimanente 71,9% commette errori di varia natura: il 9,45 fa errori di pronuncia, il 9,45% sbaglia per mancata comprensione del testo; errori di intonazione e di prosodia sono fatti rispettivamente nel 15,6% e nel 12,5% dei casi. Del 25% dei bambini non ancora scolarizzato, il 3% non comprende ancora i caratteri della grafia italiana.
Diverso è il discorso della lettura in lingua materna. Il 33,3% dei bambini legge correntemente anche la lingua materna, questa tuttavia è una competenza che gli insegnanti non hanno modo di verificare in modo preciso, poiché, nella maggior parte dei casi, i bambini hanno una padronanza della propria lingua materna sicuramente ben maggiore degli insegnanti madrelingua italiani.
Per quel che concerne l'abilità di produzione scritta in lingua italiana, il 7,3% dei bambini scrive correttamente in italiano, il 9,8% anche spontaneamente.
Il 17% scrive sotto guida dell'insegnante, il rimanente 65,9% commette errori di vario genere: nessuno presenta difficoltà di ordine spaziale, inoltre nessuno inserisce parole straniere nei testi italiani, piuttosto, il 7,3% italianizza parole straniere per colmare una mancanza di lessico, gli errori di lessico infatti sono il 12,3%. La maggior parte degli errori di cui soffrono questi bambini, sono gli errori di ortografia (34%) e quelli di grammatica (12,3%), errori che tuttavia sono fatti anche dalla maggioranza degli alunni italiani. Nelle specificazioni apportate dagli insegnanti contattati, è emerso che l'errore più frequente è lo scempiamento delle doppie, soprattutto nei bambini provenienti da aree ispanofone e anglofone.
Il 42,8% dei bambini inoltre scrive in lingua materna.

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